Grupos de 6 - 8 jugadores/as.
Partiendo de la disposición inicial del gráfico:
1. Pase a jugador/a en "3" y desplazamiento hasta esa posición.
2. Pide el balón, progresa hacia el aro, cambio de ritmo y desplazamiento hasta "4"
3. Pase al jugador/a en "4", y desplazamiento hasta "2".
4. Tiro, recoge el rebote, y desplazamiento hasta "1"
Insistir en la velocidad y precisión de las acciones.
Establecer una competición entre distintos grupos, a ver cual de ellos consigue realizar antes 25 canastas.
Se puede cambiar la distribución de los conos para realizar tiros desde distintos ángulos y distancias...
Grupos de 5 - 8 jugadores/as.
Partiendo de la disposición inicial del gráfico:
1. Pase a jugador/a en "2" y desplazamiento hasta "4".
2. Pase a jugador/a en "3" y desplazamiento hasta "5".
3. Pase a jugador/a en "4" y desplazamiento hasta "2".
4. Tiro, recoge el balón y se desplaza hasta "5".
5. Pase a jugador/a en "1" y desplazamiento hasta esa posición.
6. Desplazamiento hasta "4".
Insistir en la velocidad y precisión de las acciones.
Establecer una competición entre distintos grupos, a ver cual de ellos consigue realizar antes 25 canastas...
Explicación teórica y presentación de la brújula
a) concepto
b) partes
c) sistema de graduación (sólo sexagesimal)
d) principales direcciones.
e) Precauciones en su uso
f) Toma de lectura
Es muy probable que la mayoría de los alumnos no hayan experimentado antes un contacto directo con la brújula. Si lo que se desea es que sean capaces de utilizada para orientarse, su familiarización previa es fundamental. Por eso, al tiempo que se procede a las explicaciones de tipo teórico es conveniente también intercalar actividades prácticas manipulativas sencillas, iguales o parecidas a las siguientes: (se entrega una brújula por pareja)
a) Localizar en una brújula las partes que el profesor va enumerando y explicando.
b) Observar la aguja imantada e ir respondiendo a preguntas del tipo:
- ¿Se mueve la aguja al girar horizontalmente la brújula o permanece siempre apuntando en la misma dirección?
- ¿Qué lugar es ése?
- ¿Ocurre igual si la brújula se sitúa verticalmente?
- ¿Qué conclusión se puede extraer de esto?
c) Observar el limbo, manipulado y responder a preguntas tales como:
- ¿Es fijo o móvil?
- ¿De qué forma puede moverse?
- ¿Se mueve con la flecha norte al girarlo?
- ¿Gira también la aguja?
- ¿Qué graduación tiene?
- ¿Cómo se llama su sistema de graduación?
- Los grados van de uno en uno o de dos en dos?
- ¿Qué letras tiene escritas?
- ¿Con qué grados se corresponde cada una de ellas?
- ¿En qué lugar estarán las otras cuatro direcciones intermedias: NE, SE, SW y NW?
- ¿Con qué grados se corresponde cada una de ellas?
d) Girar el limbo hasta que la flecha de dirección marque el valor de los grados que vaya indicando el profesor.
e) Aproximar la brújula a objetos metálicos que puedan distorsionar las mediciones, por ejemplo, situarla sobre unas llaves, y responder a cuestiones como:
- ¿Qué le sucede a la aguja?
- ¿Apunta al mismo sitio can el objeto de hierro debajo y sin él?
- ¿Qué conclusiones se extraen?..
Actividad para los alumnos: calcular rumbos sobre una hoja.
Material necesario
- Hoja de medición. Tiene dibujado un punto central unido mediante líneas discontinúas a otros varios que lo rodean. También presenta una flecha indicativa del sentido norte.
Desarrollo de la actividad: por grupos se debe calcular los rumbos existentes desde el punto central a todos los periféricos, escribiendo junto a estos últimos su correspondiente valor...
Desarrollo de la actividad: cada grupo señala su punto de partida en el lugar del plano que libremente escoja. A continuación eligen varios rumbos y, desde el citado punto de partida dibujan las líneas que siguen las direcciones correspondientes a cada uno de ellos. El valor en grado de cada rumbo es anotado al final de su línea correspondiente...
Grupos de 3. Cada grupo de alumnos se sitúa en el punto de partida que tiene señalado en el mapa y, desde él, calcula los rumbos anotados y se desplaza en esas direcciones para comprobar si coinciden con las que ya tenían dibujadas...
Se muestra en la pizarra digital, un plano o croquis del aula. Se explica cómo se hace y donde estaría ubicado cada elemento de la clase. Se realizan las siguientes actividades:
- Señalar una mesa en el plano para que el alumno que esté sentado en dicha mesa, se levante.
- Señalar un objeto de la clase en el plano, y que un alumno se coloque en dicho punto.
- Cambiar un objeto (papelera, mesa) de la clase, y que un alumno lo modifique en el plano de la pizarra...
Cada alumno confecciona un plano o croquis de la clase, utilizando hojas con cuadrículas. señalando todos elementos representativos del aula: puerta, ventanas, armarios, radiadores, pizarra, mesas, etc.
Variante: intercambiar los planos entre los compañeros para corregir fallos...
En función del número de alumnos,
se hacen dos o cuatro equipos. Previamente al inicio de la clase, se
esconden 5 ó 10 balizas por equipo, y por todo el patio del colegio.
En cada baliza, se indica la situación de donde está la siguiente
baliza. Así, hasta que encuentren la última baliza, donde leerán un
mensaje motivante y se indica que corran hasta donde esté el
profesor. Para esta ocasión, cada grupo, irá despegando las balizas que vayan encontrando para presentar todas al finalizar la prueba.
Las balizas serán de distinto color para cada grupo. De este modo, el grupo A buscará las balizas rojas, el grupo B las azules, etc.
El equipo que busque todas las balizas en el menor tiempo, será el ganador.
Variante: Sigue la Pista de tus compañeros. Organizamos la actividad con los mismos grupos del juego anterior.
Ahora, son los propios alumnos los que elaborarán las balizas. Deben pensar donde van a esconder cada balizar.
Tenemos que tener cuidado y advertirles de que en cada baliza deben escribir donde se encuentra escondida la siguiente baliza. Se les deja un tiempo para elaborarlas y
esconderlas...
Utilizaremos las balizas por parejas, uno de ellos se queda en clase. Su compañero esconde su baliza en un lugar determinado del colegio. A la señal, el alumno que estaba esperando en clase tiene que encontrar la baliza con la ayuda delplano donde está marcado el lugar de la baliza...
